部編版語文1至6年級(jí)下冊(cè)課文朗讀與圖文講解
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隨著疫情防控形勢(shì)好轉(zhuǎn)，滿足開學(xué)條件的學(xué)校已紛紛開學(xué)復(fù)課。可是開學(xué)沒多久，又有小學(xué)生跳樓自殺了。
近日，西安一名9歲的女孩在家中跳樓，生前，她留下了兩封“遺書”：
“媽媽 對(duì)不起 這是我的決定”
“為什么 我干什么 都不行”
當(dāng)天下午4點(diǎn)多，女孩發(fā)語音說道，老師布置的作文要求5點(diǎn)寫完，自己完成不了。媽媽沒有太當(dāng)回事，只是微信里鼓勵(lì)她盡快完成。等到6點(diǎn)多，爺爺打開房門，發(fā)現(xiàn)孩子不見了，窗戶敞開著，才知道悲劇已經(jīng)發(fā)生。一句“為什么我干什么都不行”，背后有多少的心酸和絕望。4月23日，安徽郎溪。初一女生元元（化名），在開學(xué)第一天，竟從4層的宿舍樓跳下。
據(jù)了解，早上八點(diǎn)半左右，元元在媽媽的陪同下到了學(xué)校，并且多次與舍友進(jìn)出宿舍，幫助他人搬運(yùn)行李。在其他舍友整理床鋪時(shí)，她搬了一個(gè)凳子到隔離宿舍對(duì)面的護(hù)墻處，爬了上去背朝外坐著，舍友看到后勸她下來，元元不僅沒有下來，反而問舍友：“從這里跳下去會(huì)不會(huì)死？”隨后，在兩名舍友的目睹之下，元元縱身跳樓。舍友嚇得大聲呼救，宿管匆忙報(bào)警并撥打急救電話，但都無濟(jì)于事，元元最終還是離開了人世。有報(bào)道稱，元元在自己的日記中寫到自己可能得了抑郁癥，還有了輕生的念頭，也曾上網(wǎng)查過相關(guān)信息。開學(xué)之前，元元給自己的生命做了“倒計(jì)時(shí)”。隨后，在開學(xué)第一天，她選擇以跳樓的方式，終結(jié)生命。
最近孩子跳樓的新聞?dòng)卸嗌伲?月13日，江蘇無錫，一名12歲的女孩，在開學(xué)第一天竟跳樓自殺，搶救無效，不幸身亡。4月13日，安徽合肥，一名15歲學(xué)生因?qū)W習(xí)問題與父母發(fā)生爭(zhēng)吵后，爬出陽臺(tái)揚(yáng)言要跳樓。幸好被派出所營(yíng)救。4月12日，陜西商洛，一初三女生，從教學(xué)樓三樓跳下，搶救無效，不幸身亡。4月7日，江蘇南通，一名15歲初二男孩從19樓墜落，搶救無效，不幸身亡。3月24日，河北邯鄲，一名9歲學(xué)生，因未按時(shí)完成作業(yè)，曾被老師踢出“釘釘群”，從15樓跳下，搶救無效，不幸身亡。3月3日，河北石家莊，一名12歲學(xué)生，因上網(wǎng)課不積極，被家長(zhǎng)嚴(yán)厲訓(xùn)斥了幾句后，一時(shí)想不開，從樓上跳下，搶救無效，不幸身亡。·····
同樣是開學(xué)，為何有的孩子笑得像朵花，有的孩子卻選擇了結(jié)束生命就此凋零。為何差距那么大？？？
01
孩子自殺的隱患在家庭
這些孩子，都是受到外界帶來的壓力和挫折時(shí)，因承受不住，而后用極端的方式——死亡來回應(yīng)愛TA們的家人，留下的是無盡的悲傷與眼淚。
《中國(guó)兒童自殺報(bào)告》指出：中國(guó)兒童自殺居世界第一，每年約有10萬青少年死于自殺。每分鐘就有2個(gè)孩子死于自殺，8個(gè)自殺未遂。（人民網(wǎng)）
師生沖突、家庭沖突、學(xué)業(yè)壓力、抑郁癥、都是致孩子瞬間崩潰，自殺的典型誘因。
有學(xué)者認(rèn)為90%的自殺者有潛在的精神障礙，自殺在某種程度上說是抑郁的最后結(jié)果，但青少年抑郁的產(chǎn)生，并非旦夕之間的事。
競(jìng)爭(zhēng)壓力家庭沖突等因素都可能成為壓垮駱駝的最后一根稻草，而中國(guó)針對(duì)兒童抑郁及精神心理問題的救助不足又使得這一問題雪上加霜。
我國(guó)學(xué)者曾經(jīng)在上海9所中小學(xué)進(jìn)行干預(yù)研究。經(jīng)過1年的干預(yù)，干預(yù)組和對(duì)照組自殺意念發(fā)生率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，針對(duì)兒童自殺的生物學(xué)研究也進(jìn)展有限，循證醫(yī)學(xué)證據(jù)顯示抗抑郁藥物在兒童有更多的不良反應(yīng)……
看來現(xiàn)階段心理學(xué)家所謂的早期發(fā)現(xiàn)兒童抑郁及時(shí)干預(yù)這種漂亮的口號(hào)僅僅是尚不可及的烏托邦，我們不該寄太大希望于孩子們的抑郁及自殺的問題能夠在心理醫(yī)生或精神病專家那里獲得完滿解決，也許必要時(shí)仍需向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)求助，但隱患的預(yù)防及真正的根除之道在家庭。
基于今年疫情原因，孩子和家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間相處學(xué)習(xí)，就造成了原本的矛盾放大。面對(duì)開學(xué)，難免有些不適，再加上學(xué)習(xí)壓力大，才導(dǎo)致這一次一次悲劇的發(fā)生。
02
孩子的心為什么缺了？
2000年以后來做咨詢的孩子，多是高競(jìng)爭(zhēng)感和高孤獨(dú)感帶來的問題。現(xiàn)在的家長(zhǎng)，普遍都接受了較好的教育，都十分重視孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子寄予厚望，孩子不得不從小參與高度的競(jìng)爭(zhēng)，承受很大的壓力，由此就引發(fā)各種考試焦慮、學(xué)業(yè)焦慮。而另一方面，現(xiàn)在孩子少了，很多還是獨(dú)生子女，與生俱來的高孤獨(dú)感，使得他們從小思考力就很強(qiáng)。他們既不愁吃也不愁穿，所思考的問題直接就是形而上的意義問題：“人為什么要活著？”這樣一思考，麻煩就來了，抑郁了，因?yàn)槿松緛砭褪菦]有意義的。高競(jìng)爭(zhēng)感和高孤獨(dú)感，兩大因素集中在一起，使得出現(xiàn)心理問題的孩子越來越多。最普遍的，是學(xué)業(yè)上的焦慮問題，到了高三不好好學(xué)習(xí)，整天看小說，看手機(jī)。還有抑郁、性別障礙更為復(fù)雜的問題也出現(xiàn)了，比如男孩在家里穿著媽媽的絲襪、文胸躺在床上，女孩因?yàn)樾詣e不認(rèn)同，而抑郁自殺，等等。焦慮不堪的不僅僅是孩子，大人也焦慮。以前來咨詢的孩子年齡最小也就是幼兒園大班，而現(xiàn)在連嬰兒都來了。家長(zhǎng)看到2歲的嬰兒打人就覺得這個(gè)是有問題的，也來咨詢，這說明家長(zhǎng)是有多焦慮呀。
03好家庭都是相似的所有的孩子的問題，其實(shí)都是家庭的問題。家庭是健康的，孩子就是健康的。孩子出問題了，其實(shí)是家庭系統(tǒng)出了問題，如果不改善這個(gè)系統(tǒng)，是解決不了孩子的問題的。幸福的家庭有一點(diǎn)是一樣的——家里沒有一個(gè)人是控制欲很強(qiáng)的。夫妻兩個(gè)人都比較成熟。成熟跟學(xué)歷、收入、社會(huì)地位無關(guān)，農(nóng)民也可以很成熟。成熟的主要體現(xiàn)是：沒有很強(qiáng)的控制欲，做事情比較獨(dú)立，家庭里面，各個(gè)成員各自做各自的事情，有困難的時(shí)候就互相幫助。家庭成員之間彼此關(guān)心，但又不是彼此控制，這樣的家庭就比較健康。比如，一個(gè)十六七歲的男孩出去參加同學(xué)聚會(huì)，成熟的媽媽就會(huì)說：“注意安全啊，錢夠嗎？”“夠！”然后這孩子就出去了。他在外面玩得很自由自在、很放松，他在同學(xué)面前，也是一個(gè)很自然的人，因?yàn)樗麤]有被控制住。而控制欲強(qiáng)的媽媽會(huì)問：“和誰在一起？去幾個(gè)人？什么活動(dòng)？什么性質(zhì)？你帶多少錢？只能用多少錢……”這樣的孩子出去表現(xiàn)也是不一樣的。玩到一半時(shí)，老媽又一會(huì)一個(gè)電話：“你在哪里？可以回來了吧，已經(jīng)9點(diǎn)了，你不是說好9點(diǎn)嗎？”有一個(gè)控制欲很強(qiáng)的人在家里，其他人就會(huì)有壓力，慢慢就會(huì)出現(xiàn)問題。比如孩子做作業(yè)的問題，家長(zhǎng)去控制的話，孩子就學(xué)不會(huì)獨(dú)立做作業(yè)。作業(yè)是孩子自己的事情，大人不要去攪和在一起。如果攪在一起，這孩子一定是自己不做作業(yè)的，拖拖拉拉搞這搞那。我所看到的幸福的家庭，都是沒有一個(gè)人控制欲很強(qiáng)的，每個(gè)人都相對(duì)獨(dú)立，自己完成自己的事情。好的家庭就是這個(gè)樣子，但是好的家庭的比例越來越低了。
04不好的家庭各有各的問題家庭結(jié)構(gòu)的問題一種是單親家庭。不是說單親的孩子就會(huì)成長(zhǎng)不好。但是單親的孩子家長(zhǎng)往往容易否定另一方，攻擊詆毀另一方，這樣就會(huì)對(duì)孩子造成傷害。另一種就是老人過度參與孩子管教。四個(gè)大人管一個(gè)孩子，老人完全參與管教出來的孩子，個(gè)性上總是有這樣那樣的缺點(diǎn)。比如幼稚，不聽人講話，很容易發(fā)火。因?yàn)樗桓叨染劢沽耍桓叨染劢沟娜撕苋菀装l(fā)火。不能擺脫自我中心的階段，表現(xiàn)出來就是幼稚，不能換位思考。健康的家庭結(jié)構(gòu)，老人應(yīng)該是可分可合的，隔代教育中，老人的定位就是一個(gè)幫手，孩子的父母才是拿主意的人。孩子的父母下班回家了，老人就應(yīng)該退出，星期六、星期天也退出，交給孩子父母。老人如果分不清邊界，就會(huì)出現(xiàn)很多矛盾。除了夫妻教育孩子問題上的矛盾，還會(huì)疊加外婆跟女婿，母親跟女兒之間的矛盾。夫妻關(guān)系的問題夫妻關(guān)系不和，非常不利于孩子的成長(zhǎng)。夫妻兩個(gè)常年冷戰(zhàn)，就是不離婚，這樣的家庭出來的孩子也會(huì)有問題。很多年前，一個(gè)做醫(yī)生的媽媽帶著兒子來咨詢過我，她當(dāng)時(shí)的狀態(tài)就是跟丈夫分居，自己帶著孩子生活，兒子一年級(jí)，成績(jī)還不錯(cuò)。我當(dāng)時(shí)建議她等孩子青春期時(shí)再來一次。前些日子他們來了，孩子已經(jīng)長(zhǎng)得很高，讀初二了。他媽媽就反映，孩子讀書一直不錯(cuò)，可是到了初二就不行了，而且還出現(xiàn)了社交困難。他們夫妻兩個(gè)分居多年，既不和解，也不離婚。我對(duì)這位媽媽的建議是盡快改變婚姻狀態(tài)。如果繼續(xù)維持這樣的狀態(tài)，兒子會(huì)越來越糟。那兒子也對(duì)我說希望父母離婚。因?yàn)閷?duì)于孩子來說，他就像是一直在等著第二只靴子掉下來，永遠(yuǎn)懸在那里太難受了！必須讓孩子感受到一個(gè)陽光燦爛的母親，對(duì)生活充滿熱望擁抱生活的樣子。母親必須要把自己給打理好。自己處理好了，孩子就會(huì)改變，成績(jī)也會(huì)上去。親子關(guān)系問題獨(dú)生子女的家庭教育里面，一個(gè)非常隱蔽的問題就是親子關(guān)系。親子之間，有的時(shí)候不是愛的問題，簡(jiǎn)直就是仇恨的問題，但是卻用愛的形式表現(xiàn)出來。舉個(gè)母女關(guān)系的例子。一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)的女兒，小學(xué)里總是第一名，到初一時(shí)來咨詢，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)精神分裂了，必須去醫(yī)院治療。這女孩子的第一名是怎么來的呢，就是非常非常努力，廢寢忘食地學(xué)習(xí)，因?yàn)樗龐寢屢笏欢ㄒ记?名。原因就出在她媽媽的身上。我對(duì)孩子的媽媽說，對(duì)孩子的這種極端要求是變態(tài)、是虐待。她竟哭了起來。原來這位媽媽是家里的第三個(gè)女兒，她的出生并不受家人歡迎，因?yàn)樗麄兯瓮氖莾鹤樱ㄓ型ㄟ^考第一才能得到家人的重視。而這種心理延續(xù)到了自己女兒的身上。在中國(guó)，這種受到母親的排斥的情況并不少見，很多得厭食癥、暴食癥的女兒，背后都有一個(gè)排斥她的母親。女人是很難取得自我認(rèn)同的，而且往往會(huì)把對(duì)自己的不認(rèn)同傳遞給下一代。這跟我們中國(guó)重男輕女的傳統(tǒng)有關(guān)。還有父子關(guān)系出問題的。兒子長(zhǎng)大了，身高都超過爸爸了，但是爸爸的角色轉(zhuǎn)變不過來。原來是保護(hù)兒子，出自一種保護(hù)小生命的雄性動(dòng)物的本能，但現(xiàn)在孩子大了就不知該如何自處。表現(xiàn)出來的就是對(duì)兒子不滿意，處處挑剔，互相攻擊，就演變成了父子大戰(zhàn)。這與做母親的在一旁沒處理好也有關(guān)系。母子關(guān)系上出問題的，一般就是表現(xiàn)在不讓兒子長(zhǎng)大，高度地控制。因?yàn)闈撘庾R(shí)里有一種母以子為貴的想法。父女關(guān)系出問題的，一定是因?yàn)榉蚱揸P(guān)系惡劣導(dǎo)致的。母親把女兒當(dāng)同盟軍，說父親的壞話，女兒就會(huì)攻擊父親。05家庭的靈魂是母親不是有個(gè)大別墅就可以稱為“家”，破房子里有個(gè)媽才稱其為“家”。一個(gè)母親會(huì)影響三代。我做臨床咨詢多年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，所有的問題根子大多在母親這里。抓住母親這個(gè)牛鼻子，就一抓一個(gè)準(zhǔn)。因?yàn)樵谝话愕募彝ブ校赣H只要沒什么大問題，就會(huì)成為家庭的核心。在處理家庭問題上，女人是有優(yōu)越性的。因?yàn)槟腥说拇竽X更擅長(zhǎng)邏輯思維，女人更善于感知?jiǎng)e人的需求。因此，在對(duì)人的理解和控制管理上，女人更有優(yōu)勢(shì)。孩子跟母親的關(guān)系也是最特殊的，雖然孩子出生剪斷了臍帶，但他們的潛意識(shí)是完全連通的。所有的孩子都會(huì)為母親犧牲。我們有個(gè)誤區(qū)，以為是母親為孩子犧牲，其實(shí)，孩子也會(huì)為母親犧牲。如果母親生活在水深火熱中，整天罵罵咧咧情緒不好，那么，孩子也會(huì)感受到母親過得不快樂、很痛苦，他馬上就會(huì)把這種情緒背在身上，覺得是因?yàn)樽约耗赣H才會(huì)生活得不幸福。每個(gè)人人格中的超我部分是家庭教育給的。比如，媽媽教育孩子，茶杯必須放在桌上，如果把茶杯放在地板上，就會(huì)責(zé)罵，那么，孩子就只能把茶杯放桌上——這個(gè)是順從，順從了母親的意志。順從就會(huì)逐漸發(fā)展成認(rèn)同。比如，孩子上小學(xué)后請(qǐng)同學(xué)到家里玩，同學(xué)把茶杯放在地板上，孩子會(huì)叫同學(xué)把茶杯拿起來，不要放在地板上——這個(gè)就是認(rèn)同。等到孩子長(zhǎng)大了，媽媽老年癡呆了，把茶杯放在地上，他就會(huì)讓老娘把茶杯拿起來放好——這就完全內(nèi)化了。所以，人格中的超我部分，實(shí)際上是家長(zhǎng)給的。家長(zhǎng)有什么樣的認(rèn)識(shí)和觀念，孩子慢慢也會(huì)形成這樣的認(rèn)識(shí)和觀念，變成人格的一部分。所以歸根結(jié)底，孩子出了什么問題，一定是家庭“病”了。找出孩子“病”了的原因，想辦法去解決。平時(shí)更要注意家庭存在的矛盾，那么在平常我們?nèi)绾伪M自己所能幫助孩子？
06給予孩子正確的挫折認(rèn)識(shí)告訴孩子任何人做事，一開始都會(huì)有困難，多鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持到底， 相讓孩子信自己有抵抗挫折的能力，同時(shí)有勇氣面對(duì)挫折。其次，要把失敗歸因于自己采取的方法不對(duì)，或者努力的程度不足，那么孩子會(huì)有進(jìn)一步成長(zhǎng)與改進(jìn)的動(dòng)力。給孩子體驗(yàn)失敗的機(jī)會(huì)：要給孩子樹立正確的輸贏觀，在陪孩子玩耍時(shí)，不要一味地遷就孩子、讓著孩子。我們需要和孩子說清楚，比賽有很多種可能性，有人贏，也會(huì)有人輸，但這些都只是暫時(shí)的，未來還會(huì)有更多的挑戰(zhàn)。把解決問題能力還給孩子，而不是代勞：生活，第一次做飯、第一次洗碗、第一次打掃衛(wèi)生...當(dāng)孩子面對(duì)這么多人生中的小挑戰(zhàn)，父母也要舍得放手讓孩子去嘗試，而不是一手包辦。當(dāng)孩子對(duì)自己的挫折時(shí)，要允許他大哭，允許他哭過之后，意識(shí)到問題還要自己解決，而不是獨(dú)斷解決。認(rèn)同、疏解孩子情緒：孩子們所面對(duì)的問題，對(duì)大人來說都很小，但對(duì)孩子來說是很重要的。如果孩子尋求父母的幫助，一定要認(rèn)同孩子出現(xiàn)的情緒，比如難過、無奈，并從孩子的角度去分析，幫助孩子一起戰(zhàn)勝困難。很多時(shí)候，父母家人的陪伴，共同面對(duì)，能讓他們產(chǎn)生更多更大的勇氣來面對(duì)挫折。尊重孩子是父母一生的必修課曾經(jīng)在少年犯管教所做過一個(gè)調(diào)查，調(diào)查顯示：
40%以上的青少年罪犯，都曾遭受過父母的語言傷害。輕則否定批判，重則咒罵羞辱。一位少年犯曾曝光過他的童年生活：12歲爸媽離婚，媽媽帶著自己一個(gè)人生活。生活的重?fù)?dān)壓垮了母親，她開始咒罵孩子出氣，在媽媽眼里，12歲的少年就是“和你爸一樣的廢物”。慢慢地，他學(xué)會(huì)了叛逆，開始和媽媽對(duì)著干，開始把在媽媽身上受到的氣撒到比自己弱小的人身上，進(jìn)而一失足成千古恨。父母的否定，讓孩子變得自卑、變得暴力、甚至反社會(huì)。他的內(nèi)心就像是一個(gè)永遠(yuǎn)都填不滿的黑洞，沒有自尊、也沒有溫暖，只有無盡的謾罵，像一顆破敗不堪的靈魂。文學(xué)家胡適曾在《我的母親》中寫道：我的母親氣量大，性子好，待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人情感的話。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，我都得感謝我的慈母。對(duì)孩子來說，父母對(duì)自己的尊重，是他長(zhǎng)大后為人處世寬容和氣的源頭；而對(duì)父母來說，對(duì)孩子尊重和認(rèn)可，是一生的必修課。鼓勵(lì)孩子發(fā)泄自己的情緒：面對(duì)困難，有些情緒是正常的。如果孩子發(fā)泄出來，不要一味去打壓。可以讓孩子發(fā)泄，但也要鼓勵(lì)孩子繼續(xù)。要知道，治理洪水最好的辦法永遠(yuǎn)不是堵，而是疏通。負(fù)面情緒沒有那么可怕，教會(huì)孩子勇敢的面對(duì)內(nèi)心的脆弱，宣泄，才是治療良方。
也許很多家長(zhǎng)都自詡重視孩子的教育，但如果只注重孩子的外在的成長(zhǎng)，卻忽略了他們心靈上的健康成熟，顯然這種教育觀是扭曲的、不健全的。尤其是上述悲劇的發(fā)生更是狠狠地扇了這種教育觀一記耳光，教育的起點(diǎn)是人的生命，生命的完好存在是教育的基本前提，如果人都死了，還談什么教育？我們養(yǎng)育孩子的初衷，分明是想讓他快樂健康地成長(zhǎng)。可到了上小學(xué)后，怎么就變成你必須考出好成績(jī)，你才是我的好孩子了呢？許多父母會(huì)高估自己的孩子，認(rèn)為他一定是是天才，將來一定能出人頭地。可你知道嗎？天才的概率只有十萬分之一！普通的聰明人也只有2%而已！98%的幾率，孩子只是個(gè)普通人，連普通的聰明人都稱不上！請(qǐng)認(rèn)清一個(gè)事實(shí)，那就是你的孩子只是一個(gè)普通人，注定是平凡的，也注定會(huì)遭遇到生活和學(xué)習(xí)的不得志，甚至是失敗。每個(gè)人都有平凡和失敗的權(quán)利，孩子也不例外。請(qǐng)接納孩子的平凡，允許孩子存在失敗！詩人紀(jì)伯倫在《你的孩子其實(shí)不是你的孩子》中寫道：你可以給予他們的是你的愛卻不是你的想法因?yàn)樗麄冏约河凶约旱乃枷肽憧梢员幼o(hù)的是他們的身體卻不是他們的靈魂因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明請(qǐng)相信，每個(gè)孩子生來優(yōu)秀，只不過有的孩子優(yōu)秀得慢了一些，需要父母更多的耐心和等待。
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