我是精神科醫(yī)生，我來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，確實(shí)現(xiàn)在的抑郁癥患者發(fā)病年齡在呈逐年減小的態(tài)勢(shì)，原本在十多年前，我剛參加工作的時(shí)候，抑郁癥的高發(fā)年齡在30歲左右，來(lái)住院的抑郁癥患者也鮮有20歲以下，甚至未成年的中學(xué)生。可現(xiàn)在抑郁癥的高發(fā)年齡已經(jīng)降低到了20歲左右，經(jīng)常有還在上初中，或者高中的未成年人在家人的陪伴下來(lái)診。所以，因?yàn)橐钟舭Y休學(xué)的主要原因也是因?yàn)橐钟舭Y的發(fā)病年齡在普遍降低，很多小患者因?yàn)榘l(fā)病，已經(jīng)無(wú)法維持正常學(xué)習(xí)，所以只能學(xué)習(xí)。

為什么很多學(xué)生患抑郁癥后需要休學(xué)？

說(shuō)到堅(jiān)持學(xué)業(yè)，其實(shí)可以說(shuō)絕大多數(shù)患兒的家長(zhǎng)，都會(huì)要求自己的孩子堅(jiān)持學(xué)業(yè)。但不可忽視的是孩子們?cè)诨家钟舭Y后，帶來(lái)了很多不利的負(fù)面變化，以至于沒(méi)有辦法繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)業(yè)，這些本身就不是可以靠堅(jiān)持去克服的。

比如在發(fā)病后，小患者們會(huì)感受到明顯的疲勞感，極易疲勞，甚至上課期間也疲憊不堪，下課只要不去廁所，都要在桌子上趴上一會(huì)，甚至睡一覺(jué)。上課時(shí)也很難集中注意力，經(jīng)常溜號(hào)，走神，老師講的原本很淺顯的問(wèn)題也會(huì)難以理解，甚至記憶力也會(huì)明顯減退，沒(méi)辦法像原本那樣從容的學(xué)習(xí)，所以也就不難理解孩子們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)無(wú)法堅(jiān)持學(xué)業(yè)的問(wèn)題了。這樣的情況絕對(duì)不是個(gè)例，而是普遍存在于未成年抑郁癥患者群體的。

另外，我們都知道，抑郁癥患者本身就會(huì)消極，會(huì)悲觀，會(huì)非常自卑。發(fā)病后孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)能力受到影響，成績(jī)迅速下降的情況下，當(dāng)然也會(huì)越來(lái)越自卑，孤立自己，疏遠(yuǎn)同學(xué)，而且十分痛恨與自己不如別人，痛苦也就油然而生，所以讓他們努力堅(jiān)持本身就是一種“殘忍”，即使付出巨大努力，死命堅(jiān)持，也只能維持上學(xué)，但抑郁癥狀會(huì)因此而更加嚴(yán)重。

前兩天寫(xiě)的一篇文章里，明明這位朋友初三就發(fā)現(xiàn)了孩子的中度抑郁發(fā)作，但自己心里始終不愿意承認(rèn)孩子的病，一直在找中醫(yī)和心理咨詢治療雖然也看了很多大醫(yī)院的專家，但從未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)藥物治療。今年高二，孩子已經(jīng)沒(méi)有辦法再堅(jiān)持上學(xué)了，反復(fù)都有自傷或輕生的念頭，自己要求之下才來(lái)醫(yī)院再次就診。父母也知道自己錯(cuò)了，但孩子的中度抑郁發(fā)作已經(jīng)嚴(yán)重到了雙相情感障礙，目前為不伴有精神病性癥狀的重度抑郁發(fā)作。

休學(xué)不是因?yàn)橐钟舭Y，而是因?yàn)橐钟舭Y帶來(lái)的負(fù)面改變已經(jīng)影響到孩子正常的學(xué)習(xí)生活，再去堅(jiān)持學(xué)業(yè)只能讓孩子雪上加霜，所以最穩(wěn)妥也最安全的方式就是休學(xué)去全力治療，而不是休學(xué)去修整或所謂調(diào)理，只有系統(tǒng)醫(yī)學(xué)治療，才能改善抑郁癥，改善認(rèn)知功能障礙，讓小患者重新回歸到原本的生活軌跡中去。

抑郁癥不是絕癥，雖然是慢性病，但也不是什么疑難雜癥，真正難的是我們的社會(huì)和一些家長(zhǎng)，人為的給患病的孩子們?cè)O(shè)置的障礙。希望我們不要浪費(fèi)孩子們寶貴的治療機(jī)會(huì)。系統(tǒng)治療一定是孩子們最關(guān)鍵的，也是最需要的，可能影響一生的，與之相比學(xué)業(yè)也要向后放。

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確實(shí)，越來(lái)越多的學(xué)生成為抑郁癥患者，原來(lái)不怎么關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，直到最近幾年，會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里行為舉止異常的學(xué)生越來(lái)越多，作為老師，我也需要面對(duì)他們。以前，我認(rèn)為可能是代溝，這些就是學(xué)生的個(gè)性。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，并不是這樣。比如，有一個(gè)同學(xué)，他曾經(jīng)給我說(shuō)，他高中時(shí)候已經(jīng)嘗試自殺兩次了，我問(wèn)他原因，他說(shuō)，他看透這個(gè)世界了，不知道為什么要活著。這樣，我就理解了這個(gè)學(xué)生，為什么不怎么學(xué)習(xí)，同學(xué)關(guān)系搞得很僵，因?yàn)樗籧are。我讓輔導(dǎo)員關(guān)注了這個(gè)學(xué)生，后來(lái)心理老師介入了，不管怎么樣，這個(gè)同學(xué)順利畢業(yè)了。

當(dāng)然，更多地學(xué)生選擇了休學(xué)，或者邊上學(xué)邊治療。非常好的消息是，學(xué)校很重視這件事情，每個(gè)同學(xué)入學(xué)的時(shí)候都會(huì)做很專業(yè)的心理測(cè)評(píng)，做到早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題早解決問(wèn)題。

如果讓我說(shuō)，為什么會(huì)那么多的孩子成為抑郁癥患者，我認(rèn)為：

• 家庭原因：家暴和離婚首當(dāng)其沖
• 社會(huì)環(huán)境：浮躁，缺乏對(duì)孩子的人文關(guān)懷，缺乏親近大自然的時(shí)間
• 價(jià)值觀扭曲：家庭和社會(huì)原因
• 網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的影響
• 不重視心理健康教育，專業(yè)人才缺乏
• 個(gè)人原因：自我調(diào)節(jié)能力趨弱

我得答案肯定不如心理醫(yī)生專業(yè)，但確是個(gè)人觀察和實(shí)踐中思考的結(jié)果，希望全社會(huì)都重視這個(gè)問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題提出的很好！

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為什么現(xiàn)在很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橐钟舭Y休學(xué)？

為什么現(xiàn)在很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橐钟舭Y休學(xué)？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)引起了社會(huì)上的注意，尤其是各級(jí)的教育部門，也在不斷的加大學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。不過(guò)這一問(wèn)題的出現(xiàn)也相應(yīng)地引起了有關(guān)部門的研究力度，究竟存在什么樣的原因讓一些學(xué)生患有抑郁癥而休學(xué)，其造成學(xué)生抑郁癥的主要因素是什么如何去解決，這也是當(dāng)下研究和如何應(yīng)對(duì)的一個(gè)突出的問(wèn)題。

我們?cè)谕ㄟ^(guò)對(duì)幾所普通的學(xué)校的抑郁癥患者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其部分被診斷為抑郁癥的患者只是停留在抑郁情緒上的癥狀，而非實(shí)質(zhì)性的醫(yī)學(xué)上的抑郁癥，特別突出的是，有些抑郁癥學(xué)生患者確實(shí)是對(duì)學(xué)校以及同學(xué)、教師之間的關(guān)系產(chǎn)生恐懼，而抑郁的因素是來(lái)自于環(huán)境及自身對(duì)學(xué)習(xí)的壓力造成的。但是同樣有一部分學(xué)生完全是因?yàn)樽陨淼膮拰W(xué)情緒而產(chǎn)生的所謂抑郁癥狀，這是內(nèi)在的主要因素而非環(huán)境因素。

“恐懼上學(xué)”和“厭惡上學(xué)”本質(zhì)上是不同的，恐懼上學(xué)多于外在因素，而厭惡上學(xué)多于內(nèi)在因素，前者有多余病態(tài)心理，而后者多為情緒上的問(wèn)題，兩者在醫(yī)學(xué)診斷上相對(duì)于抑郁癥來(lái)說(shuō)也是有條件性依據(jù)的，所以對(duì)于一些學(xué)生患有抑郁癥的醫(yī)學(xué)診斷是最為重要的，如果不是恐懼上學(xué)而只是厭惡上學(xué)，這是情緒層面上的問(wèn)題，一般不會(huì)診斷為醫(yī)學(xué)上的抑郁癥，雖然這樣的學(xué)生有抑郁癥狀，比如情緒低落，但時(shí)間比較短，再有一些其他身體上的癥狀，也就是軀體上的不適感，但也不能完全被認(rèn)定為抑郁癥。

因此在學(xué)生患有抑郁癥這個(gè)問(wèn)題上，本身就存在著很大的差距和因素，尤其在醫(yī)學(xué)診斷上是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不能單純的以各種量表的結(jié)果給予定論，這樣是違反了醫(yī)學(xué)診斷的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，其診斷的結(jié)果也是不準(zhǔn)確的，所以在學(xué)生抑郁癥患者當(dāng)中確實(shí)存在一部分不屬于醫(yī)學(xué)診斷性的抑郁癥，而只是停留在厭學(xué)情緒層面的問(wèn)題。尤其這部分所謂患有抑郁癥的學(xué)生采用了休學(xué)的方法來(lái)規(guī)避到學(xué)校去學(xué)習(xí)，實(shí)際上這種狀況對(duì)于厭學(xué)情緒只是一個(gè)助長(zhǎng)過(guò)程，而非能夠得到解決的方法，所以在學(xué)生患有抑郁癥這個(gè)問(wèn)題上，一定要科學(xué)的診斷，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y查，科學(xué)的治療。而只停留在厭學(xué)情緒層面上的“抑郁癥狀”，可以由在校的心理輔導(dǎo)員或心理咨詢師給予適當(dāng)?shù)模哂嗅槍?duì)性的心理輔導(dǎo)。

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我是一個(gè)抑郁癥孩子的家長(zhǎng)，我女兒高三時(shí)抑郁了，當(dāng)時(shí)我懷疑女兒是怕面對(duì)高考的失敗裝的，后來(lái)女兒越來(lái)越嚴(yán)重甚至有自殺的傾向，可知道問(wèn)題的嚴(yán)重性必須治療，一邊藥物治療一邊心理醫(yī)生治療。在大學(xué)的第一學(xué)期又復(fù)發(fā)了，我耐心陪伴她，用愛(ài)去感動(dòng)她，樹(shù)立她的自信心，疏導(dǎo)她正確對(duì)待人生的不如意。她逐漸走出來(lái)了，正常生活學(xué)習(xí)。我認(rèn)為孩子們的抑郁癥有幾個(gè)方面：

1，壓力太大了，社會(huì)，學(xué)校，家長(zhǎng)，自己對(duì)孩子的期望高，承受力弱的孩子就得抑郁癥。

2，家長(zhǎng)太過(guò)嚴(yán)厲，孩子的心理壓力大，孩子不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。

3，孩子眼高手低，能力與要求有差距，就覺(jué)得自己不行。

4，孩子與同事同學(xué)的人際關(guān)系不好，不能正確處理矛盾。覺(jué)得自己孤單無(wú)助無(wú)處發(fā)泄自己的壞情緒糾結(jié)于心。

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為什么現(xiàn)在很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橐钟舭Y休學(xué)？

現(xiàn)在抑郁癥患者越來(lái)越多，主要是老病人康復(fù)的太少，而新病人不斷地增加，尤其是青少年學(xué)生患上抑郁癥的越來(lái)越多，由于很多高中生，大學(xué)生抑郁癥得不到及時(shí)、科學(xué)的幫助，不得不休學(xué)在家，在嚴(yán)重的住進(jìn)精神病院。

我國(guó)自從實(shí)行計(jì)劃生育政策以后，獨(dú)生子女也是越來(lái)越多，家庭條件不斷改善，家庭教育理念并沒(méi)有改進(jìn)，造成溺愛(ài)普遍嚴(yán)重，很多孩子沒(méi)有責(zé)任心，缺少感恩心，動(dòng)手能力差，不懂換位思考，吃苦精神差，意志品質(zhì)差，遇到困難堅(jiān)持不下去。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展比較快，社會(huì)對(duì)知識(shí)，對(duì)人才的需求也越來(lái)越多，缺少知識(shí)，沒(méi)有文憑的人沒(méi)有社會(huì)地位，就業(yè)都受到影響，家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，拼命給孩子報(bào)班，盯著孩子學(xué)習(xí)，經(jīng)常拿鄰居、親戚、學(xué)校最好的孩子作比較，造成孩子抵觸，沒(méi)信心。有一些本來(lái)比較優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)希望更好，錯(cuò)一點(diǎn)就批評(píng)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就形成敏感多疑，害怕失敗，在意別人評(píng)價(jià)，不敢擔(dān)當(dāng)?shù)男愿裉攸c(diǎn)。

這種性格特點(diǎn)，如果到了高中課程比較難，周圍成績(jī)好的學(xué)生比較多的環(huán)境下，就會(huì)焦慮，感覺(jué)自己不行，再出現(xiàn)聽(tīng)不懂，考不好，老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑等事情，就可能學(xué)不進(jìn)去，形成條件性厭學(xué)情緒，成績(jī)不斷下降，焦慮更高，覺(jué)得自己這輩子完了，就形成抑郁癥。

患上抑郁癥，學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，嚴(yán)重的去不了學(xué)校，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子懶，是性格問(wèn)題，是故意逃避，耽誤了正常的治療。但更多的家長(zhǎng)會(huì)帶著孩子尋求幫助，吃藥或做心理咨詢，但往往效果都不好，不能康復(fù)，造成學(xué)生抑郁癥越來(lái)越多。

學(xué)生的抑郁癥調(diào)整難度不大，尤其是重點(diǎn)高中，名牌大學(xué)的學(xué)生，以前都有很多成功的體驗(yàn)，是別人眼里的好孩子，有很好的前程他們的性格里有很多好的品質(zhì)，調(diào)整的時(shí)候，就利用這些好的體驗(yàn)和性格，重新塑造到原來(lái)的狀態(tài)。

但是從小嬌生慣養(yǎng)嚴(yán)重，沒(méi)有責(zé)任心，不肯努力的孩子，調(diào)整效果就很差。

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在很多人的心目中，抑郁癥就是精神病。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)實(shí)生活的壓力，導(dǎo)致有心理緊張、焦慮、憂傷、憤怒、悔恨等抑郁癥狀的社會(huì)人群越來(lái)越多。這其中自然也包括抗壓能力更弱的學(xué)生群體。

我曾寫(xiě)過(guò)一篇有關(guān)抑郁癥休學(xué)的文章。到現(xiàn)在為止，該文閱讀量近1萬(wàn)。這篇文章的讀者，好多都是抑郁癥學(xué)生的父母。這也間接證明抑郁癥在學(xué)生這一群體中的存在比例，是一件不容忽視的事情。

在我孩子就讀過(guò)的初高中，以及在讀的大學(xué)校園內(nèi)，都不乏因抑郁癥發(fā)作，而發(fā)生重大人身傷害，甚至死亡的案例。

如果家有學(xué)生抑郁癥患者，家庭成員們因此相互指責(zé)彼此嗔怪，反而會(huì)加深患者病情。所以家庭的親情氛圍尤為重要。大多數(shù)抑郁癥學(xué)生在原生家庭時(shí)期曾受過(guò)的心理傷害，更宜在已經(jīng)醒悟的原生家庭內(nèi)去療養(yǎng)康復(fù)。

愛(ài)與親情永遠(yuǎn)是治療抑郁癥的良藥。所以很多抑郁癥學(xué)生暫時(shí)告別校園，回家療養(yǎng)，其實(shí)是最明智的選擇。

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我就是學(xué)生，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答是最合適的。

現(xiàn)在學(xué)生壓力越來(lái)越大，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越見(jiàn)多識(shí)廣，所以思想越來(lái)越復(fù)雜。想的多了必然會(huì)有煩惱，必然會(huì)對(duì)未來(lái)有所憂慮。

真的。現(xiàn)在家庭問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重了，這很大程度上，是抑郁癥的根源。我有很多同學(xué)，他們的抑郁問(wèn)題都是來(lái)源于家庭。最大的問(wèn)題就是缺愛(ài)，雖然，有很多70后80后的父母，也生活在缺愛(ài)的家庭，但現(xiàn)在大大的不同了。很多父母，越來(lái)越重視自己的孩子，越來(lái)越甘于奉獻(xiàn)。

那么，那些缺愛(ài)的家庭就突出了。這讓很多孩子感到深深的不平衡。大大的不安全感和不幸福感。

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答：人生病后，沒(méi)有精力，人身體不舒服，抑郁癥也一樣，也是生病了。現(xiàn)在的孩子壓力大，身心都透支得厲害，流行一句話，每個(gè)人都不要輸在起跑線上，最后很多人都累垮了。甚至生病后，連父母也跟著受累。得了抑郁癥后，人就沒(méi)有任何精力，從學(xué)校出發(fā)從自己出發(fā)，退學(xué)也是休息之中。抑郁癥的孩子，邊吃藥，邊自己付出鍛煉，沒(méi)有事情就閉目養(yǎng)神，少玩手機(jī)，養(yǎng)精蓄銳 ，撐住了，只有足夠的精力，才有力氣跟疾病做斗爭(zhēng)！我是孤舟，幫助過(guò)很多抑郁癥的網(wǎng)友脫離過(guò)痛苦！

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前幾天聽(tīng)說(shuō)有一位初三的女生得了抑郁癥，在縣城里看病效果不好，父母只好帶她去省城看病。

現(xiàn)在學(xué)生得抑郁癥的不少，身邊經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)這樣的事情。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？大概有以下幾方面的原因。

一、學(xué)習(xí)壓力增大。

我是一名80后，記得我們小的時(shí)候，沒(méi)有電鈴，下了課，老師好長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)拉上課鈴，我們就歡樂(lè)的在操場(chǎng)上跳皮筋、踢毽子、玩游戲。

現(xiàn)在的孩子從小學(xué)開(kāi)始就要背著大大的書(shū)包，到了初、高中要上早自習(xí)和晚自習(xí)，學(xué)習(xí)很是辛苦。

每次考試以后都要排名次、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，大部分家長(zhǎng)的臉色都是和孩子的成績(jī)掛鉤的，這都是孩子的壓力來(lái)源。

我們小的時(shí)候是沒(méi)有課外輔導(dǎo)班的，現(xiàn)在的課外輔導(dǎo)班遍地開(kāi)花。有的學(xué)生要上三四個(gè)課外輔導(dǎo)班，課外的時(shí)間比上學(xué)的時(shí)間還要忙。

有的家長(zhǎng)根本不考慮孩子的承受能力，施加給孩子的壓力超過(guò)了孩子能夠承受的極限，自然就會(huì)生病。

二、父母焦慮傳導(dǎo)。

我小時(shí)候家長(zhǎng)也并不把成績(jī)看的很重，更多的家長(zhǎng)是順其自然的讓孩子成長(zhǎng)，所以學(xué)習(xí)上的壓力并不是很大。

現(xiàn)在似乎是一個(gè)全民焦慮的時(shí)代，每一位父母都怕孩子落后在起跑線上，父母的焦慮傳遞給孩子，孩子就會(huì)感覺(jué)壓力山大。

如果孩子比較聰明，成績(jī)比較好，還能勉強(qiáng)適應(yīng)這樣的壓力環(huán)境。

如果孩子天生并不是學(xué)習(xí)的料，而父母卻對(duì)孩子期望甚高，就容易出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致抑郁、焦慮等現(xiàn)象。

三、與大自然嚴(yán)重脫節(jié)。

我們小的時(shí)候放了學(xué)大部分時(shí)間會(huì)跑出去玩，和大自然親密接觸。那時(shí)候家里也種地，我們也會(huì)到地里幫忙撥種和收獲。

現(xiàn)在的孩子放了學(xué)都是憋在家里，與手機(jī)、電視、電腦等電子產(chǎn)品為伍。

大自然的一花一草、一蝶一鳥(niǎo)都是有靈性的。現(xiàn)在我們就像困在鴿子籠里面。

定期到大自然觀山看水，近距離的接觸飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，會(huì)讓我們疲憊的心靈得到休息。

四、心事無(wú)人訴說(shuō)。

現(xiàn)在的學(xué)生好像都淹沒(méi)在學(xué)習(xí)的海洋里，天天上這班那班，難得有時(shí)間坐下來(lái)和朋友聊聊天、談?wù)勑摹?/p>

而父母似乎最關(guān)心的就是學(xué)習(xí)，孩子有了心理問(wèn)題，父母能進(jìn)行科學(xué)疏導(dǎo)的也只是少數(shù)。

由于父母與孩子的交流較少，孩子有了心理問(wèn)題，第一時(shí)間也不會(huì)想到向父母傾訴。

當(dāng)一個(gè)人的負(fù)面情緒無(wú)處表達(dá)，只能自己承受，長(zhǎng)期積累，就容易抑郁。

五、家庭因素影響。

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，傳統(tǒng)的婚姻觀念也在碎裂。有的家庭父母脾氣暴躁，本身就焦慮抑郁。有的家庭父母經(jīng)常吵架，還有的父母已經(jīng)離婚，或者是再婚。

學(xué)生生活在一個(gè)不幸的家庭里，就會(huì)承受很多心理上的壓力。有的孩子會(huì)覺(jué)得是自己不夠好，所以父母才會(huì)吵架，才會(huì)離婚。

對(duì)尚未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力還非常有限。他們不知道，造成這種不幸情況的原因，其實(shí)在大人而不在孩子。

在這樣的家庭中生活，每天都要被負(fù)能量影響。能量是會(huì)傳遞的，久而久之，學(xué)生自身的能量也會(huì)降低，會(huì)導(dǎo)致抑郁。

學(xué)生的抑郁情況應(yīng)該受到全社會(huì)的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生的心理健康和心靈成長(zhǎng)，是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。

學(xué)生是家庭的希望和未來(lái)，讓我們攜起手來(lái)，關(guān)愛(ài)他們，呵護(hù)他們，讓他們遠(yuǎn)離心靈的創(chuàng)傷，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

書(shū)韻:心理治療師、能量療愈師、心靈導(dǎo)師，點(diǎn)一盞心靈明燈，照亮你回家的路。

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抑郁已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題！

抑郁癥前兆的十大表現(xiàn)：

• 情緒相對(duì)低落，總是高興不起來(lái)。
• 對(duì)生活日常事情喪失興趣，沒(méi)有愉快感。
• 精力明顯減退，無(wú)原因的持續(xù)疲乏感。
• 注意力、記憶力不同程度下降。
• 自我評(píng)價(jià)過(guò)低或自責(zé)或有內(nèi)疚感，對(duì)未來(lái)充滿悲觀失望。
• 思維緩慢，反應(yīng)遲鈍，或者是聯(lián)想困難，或自覺(jué)思考能力下降。
• 反復(fù)出現(xiàn)輕生念頭，或有自殺行為。
• 失眠，或早醒或睡眠過(guò)多。
• 食欲問(wèn)題，比如食欲不振，體重明顯減輕，或伴隨有貪食。
• 生活欲望或生存動(dòng)力明顯減退。

憂郁癥的主要原因有：

• 身體方面的問(wèn)題，可能是先天性的或成長(zhǎng)過(guò)程中有創(chuàng)傷性的經(jīng)歷；
• 周圍環(huán)境的問(wèn)題，生活壓力或社會(huì)壓力過(guò)大，個(gè)人抗壓能力有限；
• 追本溯源，藥物治療說(shuō)明是生理上的改變，心理治療說(shuō)明和他心理方面有關(guān)。

抑郁的癥狀？

• 抑郁癥主要的臨床癥狀是以情緒的低落和興趣的減少為主要表現(xiàn)，患者天天悶悶不樂(lè)，想不起有什么開(kāi)心的事情。
• 抑郁癥往往還有一些睡眠的障礙，抑郁的睡眠障礙往往表現(xiàn)為早醒，還有會(huì)出現(xiàn)精力的減退，體力的下降，患者會(huì)覺(jué)得非常的疲乏。
• 食欲的改變，患者食欲的下降也是抑郁癥的主要表現(xiàn)，極個(gè)別的患者會(huì)出現(xiàn)食欲的亢進(jìn)
• 其他表現(xiàn)：注意力的下降、注意力難以集中，內(nèi)疚、自責(zé)，甚至出現(xiàn)輕生的念頭，有些患者會(huì)出現(xiàn)自殺的想法或者自殺的行為，這些也都是抑郁癥的主要的臨床表現(xiàn)。

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